小學語文教研組公開課簡報
在快速變化和不斷變革的新時代，簡報使用的頻率越來越高，簡報是單位領導對一些問題做出決策的參考依據之一，也是單位推動工作的一個重要手段。那什么樣的簡報才具有啟發意義呢？以下是云范文為大家收集的小學語文教研組公開課簡報，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教研組公開課簡報1
希望杯過去已經十天有余，回首往事，依然歷歷在目。今天就向各位老師匯報我對希望杯課堂展評的一些想法。
現在的希望杯課堂展評，來聽課的老師似乎越來越少。跟我剛上班時候一座難求對比十分明顯。我感覺聽課老師不多，可能是覺得現在的課堂跟自己平時的課堂有差別，自己從中獲得的東西并不豐富，評委的點評有時也讓人比較疑惑，并不是就課論課，而是從一種比較宏觀的角度來看待。最后是聽課老師心中的好課和評為眼中的好課有出入。
既然是賽課，展示課，那就應該著眼點是賽，而不是把平時的課堂搬到賽課現場。
首先是對于比賽文件的解讀。舉一個例子，《廬山的云霧》是三年級第三課的一篇文章，這節課評分最高，基本上都在95分左右。如果按照文件的要求按照教學進度來選課，那么首先第一條就不符合。所以選課時不必再糾結是否符合教學進度的要求，而是這節課是不是適合自我，我能不能把它上出彩。
其二是，關于文件精神要求的解讀。很奇怪，本屆希望杯要求“問題引領情知、問題探究情智”，問題要從學生中來，到學生中去。但是評委們打分并不以此為依據，而是根據他們對課的感悟與理解?！稄]山的云霧》一課并沒有學生的質疑，學生的問題補充。所以不能將課的設計跟文件緊密聯系，而應當是就課論課。
其三，作為中段，課堂教學的重點應當是對于表達的訓練。表達在于說與寫。評委在點評《廬山云霧》一課時，多次提到了語用。語用，顧名思義是對語言、文字的訓練、運用。我把它理解為表達。表達的練習可以是抓住一個關鍵詞來造句，一個關聯詞說話，也可以是拓展。比如，《廬山的云霧》一課中云霧瞬息萬變，剛剛還是隨風飄蕩的一縷青輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。老師抓住這一點開始進行表達的訓練。給了學生幾幅云彩變化的圖片，學生練習說話。很多圖片都是從二年級《云房子》一課直接來的，和云霧似不太符合。但是進行的是表達的訓練，學生一會說是一頭小羊在吃草，一會是一只飛翔的小鳥等等。最后的聯系生活實際，創設學生來到公園里，看到形態各異，姹紫嫣紅的花朵來表達練習。寫比較浪費時間，而且也不容易把控，說話練習也是其中的一部分。如果寫，千萬不要些某某我想對你說，太多了。
第四是學生要訓練有素。既然是賽課，真真假假應該往一邊放放。我們的學生就是訓練有素的，我們的學生就是一張嘴滔滔不絕，一寫起來洋洋灑灑。我們平時的試講，不能太盲目，要按照比賽的方式，該提前訓練要提前訓練，該滲透要滲透。因為，有時候我們課設計的修改很多時候因為學生的配合，反應，來修改。
第五是要多讀書，向馮老師一樣，好讀書，讀好書。其實語文課比賽，更多的是語文老師個人素養的展示。上課，我覺得能不能拿獎很重要，但并不是全部。最重要的是自己是否開心，是否釋懷。我和孩子們享受在這樣的課堂中。
最后的是我們應該去研究一個人。那就是于永正老師。我發現我們的評委很喜歡舉于永正老師的例子。說明于永正老師在這些評委們還是語文老師的時影響非常大。所以，我覺得我們的語文老師應該花大力氣去研究于永正老師的課堂，于老師的教學風格，于老師提出的問題，于老師對學生的評價。都值得我們去模仿，去思考，去借鑒。
經驗需要積累，積累需要從高分的課中學習。
小學語文教研組公開課簡報2
我校于20xx年3月19日、20日進行了兩天的公開課教研活動結束了，通過兩天的活動，一個突出特點就是講課教師都能比較好的把握教學新理念、運用教學新方法，努力構建新課堂，更加符合素質教育對課改的要求。
一、教學亮點回顧
1、教師能夠積極嘗試新的教學模式————導學案式教學。能在教學中起“組織者、引導者、幫助者”的作用；能立足于學生的“學”，注重學生的主動參與，注重學習小組的合作，體現學生的自主性。教師能夠管住自己的嘴，把時間留給學生。
2、注重學生的能力培養。每節課的學生四人小組討論和展示這兩個環節設計的都比較合理，調動了學生學習的積極性，培養了學生協作學習的能力。在討論中學生學會互相交流，學會傾聽別人的意見，尊重他人的不同見解，積極參與，培養了學生協作學習的習慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比較顯著的有六年級語數、四年級語數。
3、教師重讀重寫。
朗讀是語文課堂教學必不可少的環節。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。因此，《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性的閱讀活動。
因此，語文課上，最動聽的聲音便是書聲！在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語言的節奏感、音韻感。語文課上，每一位老師都能夠認真板書每一個字，用自己的實際行動去感染學生、引導學生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好。
二、要努力的方面：
1、繼續加強“導學案式”教學模式的學習和使用，不做無味的討論和交流。
2、經常運用先進的教學手段提高教學效率，要不怕麻煩，多用多學。
3、課堂上要重視“展示”兩個字。我們鼓勵孩子在課堂上展示，就是鼓勵孩子有自己的思考，當然展示不是不讓老師講了，而換了個小老師上臺講。所謂的高效，能不能在一分鐘內有更多的學生在展示。在同一時間，有五十個孩子有二十五個展示的，就是高效。
4、要注重課堂上的激勵評價，在教學中適時、正確地運用評價手段，這對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的語文素養起到積極的促進作用。在課堂上，根據教學實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準確化，即要求教師在教學實踐中應實現由概括性評價到有針對性評價的`轉變。
如“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了?！惫膭铧c燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維，激發學生主動學習的積極性。但教師在對學生給予鼓勵時還要注意因人而異。一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，因此在教學中給他們的評價也是不同的。我贊譽鞭策優秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進生。
小學語文教研組公開課簡報3
為了提高教師的業務水平，探索有效的課堂教學和講評策略，促進語文教師專業化發展，4月19日，鄭州大學實驗小學特邀河南省教育學會小學語文教學專業研究會副會長、河南省著名特級教師，原鄭州市教育局教學研究室教研員許睿老師，在實小五樓錄播教室，全體語文教師和許老師一起參與聽課、評課，此次語文教研活動大家收獲頗豐。
首先由薛彥老師執教的三年級下冊《語文園地四》第一課時。薛老師整節課教態自然，聲音甜美，教學激情有活力，課堂教學精彩紛呈，以多種方法讓學生去探索知識的奧秘，整節課在薛老師的引導下妙趣橫生。
第二節課是由閆婷婷老師執教的五年級下冊綜合性學習《漢字真有趣》。同學們在閆老師的帶領下一起探索有趣的漢字，在對課本閱讀材料的交流和分享中，孩子們感知到漢字文化的有趣和博大，真可謂“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章”。
接著，許老師為老師們上了一堂示范課，在許老師的課堂上，孩子們領悟到了漢字的博大精深，極大地提高了自己學習漢字的興趣，整個課堂氣氛熱烈，孩子們參與度很高。
課例展示后，許睿老師分別對兩位老師所執教的內容進行耐心點評，從課標解讀、教學設計到教學效果等多個環節，進行專業指導。許老師指出課堂是一個對話的過程，課堂上要讓學生養成學會聽、學會看、認真思考的好習慣。同時也強調了把課堂還給學生，促進學生自主性學習。
“教而不研則淺，研而不教則空”，一次有價值的教研活動會為平時的教學做出示范引領，為老師們教學指明方向。通過本次教研活動，提升了教師的教學理念，優化了語文課的教學模式與策略。實小語文教師將會以此次教研為契機，繼續加強研修學習，苦練教學“內功”，不斷提升自己教學能力，在實踐中探索，在探索中提高。
小學語文教研組公開課簡報4
為了進一步提高教師隊伍的專業素養和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，促進教師隊伍的成長。
20xx年12月11日，書院小學語文組開展了教師公開課研討活動。此次學校還特意邀請了教育局教研室的優秀語文學科教研員易青老師蒞臨觀摩指導。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文課程的教學一直以來都讓無數語文教師為之奮斗不止、鉆研不?！诖舜握Z文組教研活動中，我們上公開課的兩位老師也是各施其法，各展其才，呈現了一節又一節既有著濃濃語文韻味又能學習語言能力運用的兼具人文性與工具性的語文課。
摸摸你的鼻子，摸摸你耳朵，摸摸你的頭發，摸摸你的尾巴......在歡樂的游戲中，賀瑩老師帶領一年級的孩子們去觀看了一場別開生面的比賽。賀瑩老師執教《比尾巴》一課，賀老師這節課結構清晰，流程順暢，環節緊湊。她不僅善于落實知識點，教學環環相扣，而且注重啟發引導，多用鼓勵性的語言，教學充滿活力，整堂課學生學習積極性很高，在賀老師的引導下，孩子們學得輕松又愉快。
大自然里有許多聲音：小河的流水聲、小鳥的叫聲、美妙的音樂聲......李成老師授課《大自然的聲音》，她把大自然的各種聲音帶入了課堂，以音頻形式導入，為學生學習課文創設了情境，生動而又有趣。孩子們在李老師的引導下理解課文內容，共同感受大自然的聲音，學會了感受大自然，傾聽大自然。
公開課結束以后，參與聽課的易青老師、楊校長、謝書記和教師針對兩位執教老師的課堂，圍繞教學設計、課堂組織、學生活動、滲透學科核心素養發展、教學效果等方面進行了評課。
在評課活動現場，教研室的專家易青老師，首先充分肯定了授課老師們的辛勤付出，做到教學目標具體明確，教學態度認真，能以學生為主體，充分激發了學生自主探究的積極性，其次對于課堂中還存在的個別小問題，易青老師給授課老師進行了手把手的指導。授課老師也對自己的上課情況進行了反思。參加活動的老師們也暢所欲言，發表了自己的見解，進行了精彩的點評。
通過研討，老師們紛紛表示，要不斷提升自身的教育教學理念，課堂教學要勇于創新，應充分發揮信息資源對課堂的促進作用，為創建教育現代化學校提升軟實力。
這次教研活動可以說是一次思想的碰撞、理念的交流！教研活動是教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺，老師們在活動中得到了磨煉、提升，有力地促進了教師的專業成長。